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健康原創短篇

球場邊的替補席

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延伸關鍵詞:奇怪的导演

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

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替補子瀚想爭取的不是一句加油,而是能實際上場與被看見的機會。

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故事起點

籃球隊練習結束,隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年,名字仍在最下面。宏宇說他得分不多,重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球,問如果每次只打最後兩分鐘,還能拿什麼證明。飲水機響著,兩人都沒有按杯子。

事情的轉折

教練讓大家重看一節練習,不只記投進幾球,也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多,卻也常在進攻後停下來抱怨;子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌,但先前沒被提起的工作終於有了位置。

接著的行動

下次練習採分段輪替,每個人知道上場要嘗試的事,也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間,仍投丟兩球,卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過,和他一起核對片段,說清楚哪裡有效、哪裡還要練。

故事結尾

聯賽那天,子瀚在第三節上場,沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友,自己跑回防守。球隊只贏一分,飲水機旁的新名單卻不再只列名字;每個位置下面,都寫著這一週確實要準備的工作。

換個位置理解這段文字

認識「与你的未来」作為相關閱讀詞的用途,先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待;讓不同的想法有機會互相補充。 筆記裡可以留下「練習節奏與彼此能力的差異」這項思考,把改變看法當成理解增加的正常過程;使簡短感想有機會變成細緻的理解。 想想「觀眾的期待與參與者的感受」可能帶來的疑問,可以把希望改善的事情拆成較小的目標;把值得再想的地方交給下一次共讀。 借「隊友之間表達提醒的方式」練習聽見別人的理由,讓協調不只依靠某個人默默承擔;使簡短感想有機會變成細緻的理解。 以「調整目標之前如何回看過程」作為共讀的起點,提出不同意見以前不妨重述對方的理由;使簡單的提問能承載更細膩的觀察。

那些值得再看的停頓

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從一個字眼重新理解全段

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延伸閱讀

  • 修補過的羽球網:翻到此篇時不妨多看一次「但網與照明影響每一場」,把已經解決的問題與仍需面對的問題分開整理;讓不同的想法有機會互相補充。
  • 自己記下的成績:選此篇作討論材料時可關注「而不是把較慢的數字刪掉」,試把抽象感受換成對某個具體字句的說明;讓同伴能循著理由提出新的回應。
  • 游泳池的第六條水道:從「再把標示放在兩側」找閱讀話題是另一種讀法,讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧;使簡單的提問能承載更細膩的觀察。